成都职业学校的发展现状

发布时间：2016年09月02日 10:06 点击：622

成都职业学校的发展现状

　　职业教育作为前进劳动者本质和职业技能的教育形式，与经济社会的发展有着直接而严密的联系，在人力资本开发、前进劳动者就业能力、增加结业时机、推进社会安稳与调和发展等方面有着无法替代的主要作用。但是，就眼前职业教育的发展情况和发展水平来瞧，与政府、职教工作者、人民大众的期看值还相往甚远，与当时经济发展水平还很不协调。成都职业学校的发展窘迫与社会经济前进对职业教育的期盼和渴望形成了剧烈的对立。究其原因，应该从以下几个层面进行分析：

　　中国经济相对落后的现实和中国庞大的人口基数决定了当时社会不可能为劳动者提供足够的就业时机。据统计，每年城镇需要安排就业人数有2400万人，另外，中国农村尚有1亿的劳动力等待转移。而中国经济的迅速崛起又急需一大批技能人才，从而表现出社会关于教育产品旺盛需要。相关数据显示：中国制造业的劳动出产率只有制造业强国的5%。“让职业教育热起来，首先是解决技能人才短缺的要害环节和迫切需要。比如说，眼前中国数控技术应用领域操作人员每年需增加100万人左右，汽车维修行业每年需新增30万人，护理人员每年需新增15万人，但是这些领域的技术人才严重不足，必须靠职业教育来解决。”“中国制造业的劳动出产率低，劳动力本质是一个主要制约要素……先进的技术能够引进，现代的管理模式能够借鉴，高精尖人才也能够引进，但大批量的技术工人是不可能引进的，只能靠职业教育来解决”。同时，中国经济的发展处在要害的转型时期，出产技术和科技含量要求的提升必定会导致人力资本的合理配置。

　　受传统教育看念、就业看念及社会有关价值看的影响，职业教育的社会认同感较差，国家在职业教育法等有关规定中，虽然把职业教育作为推进经济、社会发展的主要基础和教育事业发展的战略重点，但在现实中，重普教、轻职教，重研究型人才、轻技能型人才的现象仍很杰出。造成这种现象的原因既有对职业教育主要性宣传不够的疑问，也有具体政策和制度不配套的疑问。

　　尽管职业教育早已从法律形式上被确以为国家教育事业的主要组成部分，但渺视职教的现象依然广泛存在。成人教育和职业教育培训本来是职业教育不可或缺的主要组成部分，但在实际的运转中，成人教育却被异化为“学历补偿教育”，而继续教育、职业培训也变成“学分教育”“发证教育”。而通过正式培训、“多证”齐全的职业教育毕业生却在“行业准进、持证上岗”的口号下失往了竞争优势。

　　随着社会经济发展进程的加快，职业教育现有体制已经越来越不能适应发展的要求。职业学校管理体制疑问不解决，职业教育就很难迸发出活力，职业教育也很难产生真正意义上的发展壮大和中心竞争力。

　　中国职业学校多为国家办学，长期以来受“单独自立”思想影响，逐步形成了与市场经济相脱离的办学机制。这种“关门办学”造成了各自为战，结果便是形成专业反复、办学资本浪费、缺乏特色的被动局面。学校不能有效利用公司内具备一定理论素养、操作技能杰出的技师作为师资，不能利用公司出产设备让学生实习实训。体制的僵死使得学校管理上缺乏有效的激励约束机制，缺乏办好学校的足够动力和相应的权利。

　　同等规模的中等职业学校所需经费投进应是普通高中的3倍左右。事实上，中国的中等职业学校预算内生均经费比普通高中要少得多，而且经费投进极不公平，普通职业学校，特殊是农村职业学校的经费经常是“捉襟见肘”，乃至许多时候面对“断炊”的境遇。尽管职业教育具有出资周期短、社会回报快的优势，但是在经费投进疑问上，一直得不到应有的重视。

　　在职业教育发展的历史进程中，教师和管理者本身本质疑问长期以来一直是困扰和阻碍职业教育健康发展的死结，也是职业教育不被社会认可的原因之一。教育者的本质疑问主要表现为学历层次不高、职称结构不合理、技能水平有待前进、思想看念有待解放等。