成都铁路学校教师教学素质培育

成都铁路学校教学的任务不只在于帮助教师提升“教啥”的素质，而且要培育教师把握“怎么教”的素质，促进高校教师学科素质与教学素质的协调发展。眼前，我国高校教师的职前教学主要着力于处理“教啥”的问题，较少关注“怎么教”的问题。

因而，完善成都铁路学校教师教学素质培育机制的首要举措，即是改革高校教师教学的内容结构与培育形式，实在处置好“怎么教”的问题。从我国高校教师教学的现状出发，处理“怎么教”的问题可以采取分段培育的形式，将成都铁路学校教师的职前教学分为两个阶段:学科专业教学阶段和教师专业教学阶段。在学科专业教学阶段，主要由高校实行以学科专业发展为主的课程教学，同时融 合学科课程教学实际，为挑选教师职业定向的学生开设教师教学专业方面的选修课程，提供修习教学专业技能的平台。

在教师专业教学阶段，可以由专业的教师教学机构有组织、有规划地对挑选高校教师职业定向的学生进行系统、全方位的教学专业课程培训。眼前，在教师培育中增强教学专业性已成为国际教师教学的发展趋势。因此，在有条件的高校，可以开设教师教学专业，制定成都铁路学校的教师专业标准和教师教学课程标准，规定高校教师要到达的知识、能力、情操和伦理要求，并构建高校教师专业标准和教师教学课程标准与高校教师教学专业的课程和教学系统的逻辑关系。

在对成都铁路学校教师专业发展质 量标准实行状况进行监控时，需要树立完善的信息反馈渠道，适时盯梢教学质 量信息，构成外部检查与内部自查相融 合的信息反馈系统，以便及时发觉并纠正教师教学教学活动中存在的问题。经过科学设定成都铁路学校教师专业发展的准则和标准，合理划分教师专业发展指标系统的层级和标准，有效实行教师专业发展的质 量监控，既能促进成都铁路学校教师学科专业素质与教学专业素质的协调发展，又能激发高校教师持续提高师范素质的热心和动力